O papel do gestor escolar no processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.Falar em direito à educação hoje, sob a ótica de uma educação mais justa e democrática, é falar de inclusão e escolas inclusivas que devem assegurar uma educação de igualdade para todos, reiterando o direito e os benefícios tanto do acesso, quanto à escolarização para os alunos com necessidades educativas especiais. O presente trabalho teve como foco uma pesquisa sobre inclusão escolar e as ações dos gestores de ensino diante de toda esta nova complexidade, possibilitando a investigação de algumas propostas, documentos e leis no que se refere à inclusão escolar. O estudo de caso qualitativo proporcionou a análise da importância de que avaliem as práticas políticas, institucionais e pedagógicas para que possa garantir o incremento da qualidade do ensino, tanto para os alunos com necessidades educacionais especiais quanto para os demais. A entrevista realizada com o gestor da instituição possibilitou evidenciar a especificação da escola sendo inclusiva, assim como nos questionários aplicados com os professores ficou evidenciado que há um entendimento da escola enquanto inclusiva e que o gestor procura desenvolver projetos e palestras, bem como, o conhecimento do Projeto Político Pedagógico, proporcionando um direcionamento dos professores em suas práticas pedagógicas. Os dados referem a um retrato da necessidade das ações do gestor de uma escola inclusiva, buscando no Projeto Político Pedagógico da escola o envolvimento de todos a respeito de questões pedagógicas que permeiam a construção do conhecimento de uma escola inclusiva e de uma educação de qualidade a todos prevista em Lei

O projeto político pedagógico e os desafios da inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais (ANEEs)

Trabalho de conclusão de curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.A presente pesquisa traz uma profunda reflexão sobre como a construção do Projeto Político Pedagógico- PPP pode viabilizar a Inclusão dos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (ANEEs). Nesse sentido, foi realizado um estudo perpassando pelos caminhos da inclusão no Brasil e os desafios e obstáculos que ainda limitam a qualidade do ensino para os alunos com alguma deficiência. Também foi ressaltada a necessidade de se repensar a construção do PPP na perspectiva que se inclua em seu texto, objetivos, metas e estratégias elaboradas por toda a comunidade escolar, para que a inclusão atinja seu curso e cumpra verdadeiramente as determinações e orientações estabelecidas pela legislação em vigor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada em duas escolas inclusivas do ensino fundamental- séries iniciais do DF, com a finalidade de obter informações junto à equipe gestora e a equipe de professores das classes inclusivas, sobre as reais condições da construção do PPP diante da perspectiva e desafios da Inclusão. Os resultados revelaram que existem pouquíssimas propostas inclusivas no PPP das escolas, além disso, muitos gestores e professores não estão capacitados para atender devidamente essa clientela, sem falar na carência de recursos humanos, de acessibilidade e de “super lotação” das classes inclusivas. Assim sendo, a gestão escolar, como toda a sua equipe de trabalho, precisa mais do que nunca ressignificar suas práticas pedagógicas e valorizar as diferenças como meio pleno do exercício da cidadania e das singularidades que constituem cada indivíduo

A percepção dos professores acerca da inclusão escolar : educação infantil e ensino fundamental

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Curso de Graduação em Terapia Ocupacional, 2013.Esse estudo foi baseado na suposição de que os professores atuantes do ensino regular não sentem-se preparados para lidar com os alunos com necessidades educacionais especiais, e que essa preparação exige uma mudança no processo de formação profissional dos professores. Esse estudo justifica-se devido a necessidade de uma modificação nos paradigmas encontrados no processo de inclusão escolar por meio de um entendimento acerca da vivência dos professores atuantes em sala de aula. Os objetivos desse trabalho compreenderam analisar a percepção que os professores possuem acerca da inclusão escolar no ensino infantil e no ensino fundamental. Esse estudo se baseia em uma investigação metodológica qualitativa com delineamento descritivo, que se deu por meio da aplicação de um questionário estruturado adaptado, os participantes da amostra foram os professores atuantes da Secretária Educacional do Distrito Federal que atuam em uma Escola Classe da região administrativa de Ceilândia/DF. O método de análise utilizado foi misto, pois os dados foram analisados de acordo com a revisão literária acerca do assunto e posteriormente quantificados em gráficos e ainda contou com três fases orientadas, que foram I: Ordenação dos dados; II: Classificação dos dados; III: Análise final. Os resultados foram obtidos após a aplicação do questionário citado acima, que respeitou os critérios éticos propostos pela Universidade de Brasília, de acordo com a resolução Resolução CNS n 466/12. ___________________________________________________________________________ ABSTRACTThis study was based on the assumption that regular education teachers working not feel prepared to deal with students with special educational needs, and that preparation requires a change in the process of training of teachers. This study is justified by the need for a change in paradigms found in the process of school inclusion through an understanding of the experience of the teachers working in the classroom. The objectives of this study realized to analyze the perception that teachers have about school inclusion in kindergarten and elementary school. This study is based on a qualitative research methodology with a descriptive , it was through the application of a structured questionnaire adapted sample participants were teachers acting Secretary of Education of the Federal District that operate in a School Class Administrative Region Ceilândia / DF . The analysis method used was mixed, because the data were analyzed according to the literature review on the subject and subsequently quantified in graphs and featured three stages oriented , that were I : Sorting Data , II: Classification of data; III : Final analysis . The results were obtained after the application of the questionnaire mentioned above, which complied with the ethical criteria proposed by the University of Brasilia, according to Resolution No CNS Resolution 466/12

Análise crítica ao Plano Nacional de Políticas Públicas para Mulheres – PNPPM em atenção às mães dos alunos com necessidades educacionais especiais

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2014.Apesar de vivermos no século XXI, ainda nos deparamos com privação de direitos das mulheres, entre os mais comuns estão a agressão física, moral e psicológica que geram fortes efeitos para a desigualdade humana. O espaço de luta e conquista das mulheres tem ganhado visão no cenário das políticas públicas brasileiras, resultando em novo olhar e mudanças significativas em contexto feminino, mas ainda fazem-se necessárias e urgentes, sistemáticas e profundas reflexões e ações de responsabilidade das políticas públicas para suprir demandas acumuladas em longo trajeto de luta lançado pelos movimentos feministas em virtude e pela busca do pleno gozo dos direitos e exercício da cidadania, pois a cultura de percepção da mulher como sexo frágil, ser inferior, ainda persiste e distancia a população feminina do direito de igualdade, fortalecendo e colaborando para que os índices de violência contra a população feminina cresçam. É fato que muito evoluímos, mas temos muitas carências a serem vencidas, além disso, nem todos os segmentos do grupo feminino são contemplados pelas políticas públicas, a saber, mulheres/mães/responsáveis por pessoas com necessidades educativas especiais matriculadas em Centro de Ensino Especial (CEE) da rede pública de ensino. Nesse ínterim, surge o interesse em analisar o Plano Nacional de Políticas Públicas para Mulheres (PNPPM), sob a ótica de percepção e intervenção pela qualidade de vida de mulheres, mães ou responsáveis por alunos matriculados no CEE 02 de Ceilândia. A pesquisa visa perceber se o PNPPM tem como demanda mães de pessoas com necessidades educacionais especiais, se o Plano atua na promoção de ações com o foco ao combate e/ou enfrentamento à violência e negação de direitos das mulheres em questão. Como Objetivo Geral, o trabalho busca identificar, entre as ações amparadas no PNPPM, se há atenção específica às necessidades e demandas das mulheres/mães de pessoas com deficiência. A metodologia adotada é a pesquisa de campo qualitativa, tendo como amostra a comunidade do CEE 02 de Ceilândia. Ao analisar toda a pesquisa e considerar os dados coletados, é percebido que o PNPPM pode atuar na promoção da qualidade de vida das mulheres supracitadas, mas o mesmo não apresenta espaço específico às demandas do público alvo, bem como não há promoção do reconhecimento e conhecimento dos direitos e espaços de apoios às mulheres em contexto. Este trabalho tenciona também sugerir ao PNPPM ações pela criação e fortalecimento de rede que atue pelo amparo e proteção das mães (mulheres) abordadas neste trabalho em direção aos contextos sociais, econômicos, de formação e segurança. __________________________________________________________________________ ABSTRACTAlthough we live in the XXI century, we are still encountering disenfranchisement of women, among the most common are the physical, moral and psychological aggression that generate strong effects on human inequality. The space of struggle and conquest of women has gained insight into the scenario of Brazilian public policy, resulting in new look and significant changes in women's context, but still it is necessary and urgent, systematic and profound reflections and shares the responsibility of public policies for accumulated meet demands in the long path of struggle launched by feminist movements in the pursuit of virtue and full enjoyment of rights and citizenship, because culture perception of women as the weaker sex, be lower still persists and distance the female population of the right equality, strengthening and contributing to the levels of violence against the female population grow. It is a fact that very evolved, but we have many shortcomings to be overcome, moreover not all segments of the female group are addressed by public policy, namely, women / mothers / carers of people with special needs enrolled in Special Education Centre (SEC) of public schools. Meanwhile, there is the interest in evaluating the National Plan of Public Policies for Women (PNPPM), from the perspective of perception and action for the quality of life of women, mothers or guardians of students enrolled in the SEC 02 Ceilândia. The research aims to understand if you have PNPPM as mothers demand for people with special educational needs, the Plan aims at promoting actions to focus the fight or confrontation and violence and denial of women's rights in question. As General Purpose work seeks to identify, among the actions supported in PNPPM, if there is specific attention to the needs and demands of women / mothers of disabled people. The methodology is qualitative field research, and a sample of the community of the EEC 02 Ceilândia. By analyzing all the research and consider the data collected is perceived that PNPPM may act in promoting the quality of life of the above women, but it shows no specific space demands of the audience, and no recognition and promotion of knowledge of rights and support spaces for women in context. This work also intends to suggest PNPPM actions for the creation and strengthening network that acts by support and protection of mothers (women) addressed in this work towards social, economic, training and security contexts

Avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2017.O presente estudo tem por finalidade identificar como acontece a avaliação dos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (ANEEs) na Educação Infantil. Objetiva-se investigar as formas dessa avaliação, se os professores estão preparados para essa tarefa, bem como se os mesmos contam com o suporte da equipe escolar nessa prática. Para tanto, foi aplicado um questionário aberto, respondido por 11 professoras, sendo dez da rede pública de ensino e uma da rede privada, mais entrevista realizada com uma Professora Especialista em ANEEs da SEDF. Para o referencial teórico, foram consultados estudos e pesquisas relacionadas ao tema, de autores tais como Alonso (2013), Rocha (1998) Sant’anna (2010), Santos (2006) e Serra (2006), além de consulta aos documentos oficiais. Os resultados obtidos constataram que a avaliação dos ANEEs utilizada na Educação Infantil é, em grande parte, a formativa e que, quanto mais preparado estiver o professor, mais produtiva será a avaliação. A comunidade escolar se mostrou aliada importante do processo, pois para o professor, o sentimento de ser apoiado é fundamental para o trabalho com os ANEEs.The present study aims to identify how an assessment of Students with Special Educational Needs (ANEEs) in Early Childhood Education takes place. It is intended to investigate how forms of this evaluation, if teachers are prepared for this task, as well as if they contaminate the support of the school team in this practice. For this purpose, an open questionnaire was used, answered by 11 teachers, ten of them from the public school system and a network, plus an interview with a Specialized Teacher in ANEDs of SEDF. (2006), Santos (2006) and Serra (2006), in addition to official official consultations (2006) and Serra (2006), in addition to the official consultations. The results obtained showed that the evaluation of ANSIsipse in Early Childhood Education is largely a formative one and that it is more important for a teacher, the more productive an evaluation will be. The school community is welcome, well to the teacher, the feeling of being supported is key to working with ANEEs

Alunos com necessidades educacionais especiais : uma visão do atendimento educacional especializado em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.A temática sobre a educação especial e a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar traz consigo uma trajetória histórica e com o passar do tempo foi ampliada e fundamentada por bases legais. O atendimento educacional especializado chega aos espaços escolares como forma de ampliar a qualidade do ensino e dessa forma promover a inclusão, esse atendimento se dá por meio das salas de recursos multifuncionais, classes especiais, turmas de integração inversa. Para que a inclusão seja efetivada é necessário que haja formação continuada dos profissionais de ensino, adaptação da estrutura escolar como também a participação dos coordenadores pedagógicos na promoção da educação especializada. A presente pesquisa teve o objetivo analisar o atendimento educacional especializado em uma escola pública e especificamente a participação do coordenador pedagógico para a promoção do atendimento educacional especializado e como acontece o processo de ensino e aprendizagem desenvolvido com as crianças do ensino especial envolvendo o currículo e o espaço físico e também a formação continuada dos professores da educação inclusiva. Esta pesquisa contou com uma abordagem qualitativa e o instrumento utilizado para coleta dos dados foi o questionário e os sujeitos da pesquisa professores, coordenadores e orientadora educacional. As informações coletadas indicam que o espaço escolar é ao mesmo tempo espaço de formação continuada e inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, mesmo em meio a imensas dificuldades

Principais dificuldades encontradas nas classes inclusivas de educação física, nas escolas públicas : estudo de caso sobre inclusão

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Universidade Aberta do Brasil, 2013. Curso de Licenciatura em Educação Física a Distância.O processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais tem ocorrido de uma forma mais intensa nas escolas regulares. Isso demanda uma preparação dos profissionais que atuam no corpo docente, com novas práticas para se trabalhar o ensino sob os diversos enfoques das disciplinas. Com o profissional de Educação Física não é diferente, é necessário que este busque ações para desenvolver sua prática incentivando o aluno especial a participar de todas as suas atividades. O estudo teve como situações problema para a pesquisa: Como a escola pode contribuir para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais nas aulas de Educação Física? Quais os principais recursos ou adaptações essa escola precisa fazer alcançar os objetivos da inclusão? Objetivo geral foi compreender quais as principais dificuldades encontradas pelos professores da Educação Física, nas classes inclusivas da Educação Física escolar no Ensino Fundamental das escolas Públicas. Os objetivos específicos foram: a) traçar o perfil sociodemográfico dos participantes da pesquisa, b) averiguar se o professor reconhece a necessidade de formação continuada para trabalhar com a inclusão; c) identificar quais as dificuldades encontradas pelos professores de Educação Física, tanto no aspecto pedagógico quanto de infraestrutura da escola, para trabalhar com alunos de inclusão. Os instrumentos de medida utilizados foram à leitura analítica de referenciais teóricos, que constituíram essa discussão e a aplicação de um questionário para os professores das escolas utilizadas na pesquisa de campo. Após a aplicação dos questionários para a coleta dos dados foi realizada a análise dos mesmos, chegando à conclusão que a escola tem buscado a melhor forma de atuar com os alunos com necessidades especiais nas aulas de educação física, porém, a mesma ainda necessita de melhorias tanto na estrutura física quanto na capacitação de seus profissionais para atuar com os ANEEs, efetivando assim a proposta da educação para todos

O gestor escolar e seu compromisso com a inclusão no ensino regular : fragilidades e potencialidades da escola

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.A presente pesquisa objetivou analisar as práticas pedagógicas e administrativas da gestão escolar voltadas para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais, identificar os principais avanços e problemas enfrentados pela escola no processo de inclusão e analisar a importância do envolvimento da família na inclusão escolar, através de uma reflexão teórica inicial, tendo como referência a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – (BRASIL, 2008). A pesquisa contou com as contribuições de teóricos como: Cury, Dutra, Capellini, Griboski, Rodrigues, Vieira, Mantoan, Stainback, entre outros, o que possibilitou ampliar os conhecimentos sobre a Educação Inclusiva, a relação família/escola, envolvimento dos profissionais e o trabalho pedagógico, a fim de trazer alternativas para diminuir os problemas enfrentados nesse processo. A pesquisa foi desenvolvida através de questionários aplicados a cada segmento, gestor, professores, serviços de apoio à aprendizagem e pais. Os resultados constataram que todos na escola reconhecem as necessidades e vantagens da inclusão escolar, abraçam a causa e buscam alternativas, formação, conhecimentos, meios para superar os desafios e adaptar as estratégias às necessidades dos alunos respeitando as diferenças. Contam sempre com o apoio e envolvimento do gestor em todos os setores, no entanto, alguns ajustes ainda são necessários como a adequação na estrutura da escola, a necessidade de mais recursos materiais, formação e preparo de alguns profissionais

HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

O seguinte trabalho tem por finalidade descrever alguns dos percursos históricos decorrentes no mundo antigo, desde a educação primitiva até a educação atual brasileira. Demonstrando os caminhos trilhados, sua mudanças de concepções, semelhanças e contrapontos da educação de alunos com necessidades educacionais especiai

As mãos que transformam : articulando Educação de Jovens e Adultos e educação especial através de oficinas sócio-profissionalizantes

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade Aberta do Brasil, Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Curso de Especialização em Educação na Diversidade e Cidadania, com Ênfase em EJA, 2010.O interesse no ensino para jovens e adultos, na área que envolve a educação especial, tem aumentado devido à preocupação de oferecer às pessoas com deficiência suas reais possibilidades, uma vez que os discursos sociais e políticos estão imbuídos da defesa de uma sociedade inclusiva. Este projeto visa contribuir para a formação sócio-profissional dos alunos com necessidade especiais da educação de jovens e adultos do CEE 01 de Planaltina com vistas à sua inserção no mundo do trabalho. Incrementando os trabalhos das oficinas sócio-profissionalizantes já realizadas de forma a qualificar a formação e sensibilizar a comunidade a fim de captar recursos para potencializar as atividades e mobilizar a comunidade escolar, e organizações governamentais e não-governamentais, promovendo o engajamento e apoio ao projeto. No geral avaliaremos cada ação feita analisando se elas estão colaborando para a aglutinação de novos parceiros e observaremos sempre também se o rendimento dos alunos está evoluindo, indicando, assim, que as ações estão positivas. Todas essas avaliações devem ocorrer continuamente, pois cada passo deve ser avaliado e seguido a diante se contribuir para a melhoria do aluno